学习思维创新
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在竞争年代创新关系到个人和单位的生存和发展，谁不想创新﹖谁不盼创新！创新有其规律特点和方法。基于此看法，鄙人对同仁的创新经验进行概括总结，汇此拙作，抛砖引玉，以利创新。
学 习 学习指从阅读，听讲、研究、实践中获得知识或技能。 学习分为复现性学习和创新性学习。 复现性学习是以复现为结果的学习。特点是求同，学习的主要方法是接受和模仿。对学习效果的检验是测验接受方所表达的内容是否符合传授方的要求。 创新性学习是以创新为结果的学习。特点是寻异，学习的主要方法是研究、实验、实践。对学习效果的检验是查验研究者是否有所发现、有所发明、有所创新。 复现性学习的学习者通过阅读、听讲或模仿将别人的知识或技能变成自已的知识或技能的时候，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授方传授的，与之相对应的教学方法是传授教学法，接受方将传授方传授的内容加以内化和贮存，以便必要时将其复现和利用。 创新性学习的学习者希望通过研究、实验、实践达到发现和创新。学习者理想宏大，目标高远，目的明确，创新欲望强烈。在学习过程中表现出强烈的好奇心，旺盛的求知欲，想象力丰富。不随大流，不满足现有的资料和别人的阐述，对现有的知识能分析批判地吸收。意志品质出众，能排除外界干扰而长期关注某个感兴趣的课题，对感兴趣的事物愿花大量的时间去探究，渴求找到问题的答案。勇于假设异想，勤于探究试验，善于发现分析；精于概括总结，善于透过纷繁复杂的现象揭示事物的本质，在此基础上产生新颖独特的有社会价值的思维成果。 研究的过程就是学习的过程。我们既要重视创新性学习，也要重视复现性学习。辨证的看待同与异，理性的看待引进与自立，求实的看待继承和创新。既要看到任何的创新都是知识的升华与飞跃。任何的知识都是前人创新的成果，任何的创新都是站在前人肩膀上的创新。也要认识到“疑是思之始，学之端。”“学贵心悟，守旧无功。”在学习中保持高度的独立性和分析性。勤于思考，求真务实，善于突破，开拓创新。 思维 思维即动脑筋考虑问题。思维是人脑的认识活动，其方式有概念、判断、推理等等。 思维分为一般性思维和创新性思维。 表达常规性看法，得出一般性结论的思维叫一般性思维。 提出独特性见解，获取创新性成果的思维叫创新性思维。 创新思维可分为顺向型创新思维、逆向型创新思维、双向型创新思维、内省型创新思维、破立型创新思维、扩散型创新思维、聚合型创新思维等等。 顺向型创新思维的特点是能够完整地掌握和忠实地传承已有知识系统，并对该知识系统进行延伸和发展。 逆向型创新思维的特点是唱反调，将思维的角度转移到与原思路相反的位置，从而获得突破和创新。 双向型创新思维的特点是既能掌握和传承已有的知识系统，又能揭示已有知识系统内在的缺陷，进而建构起更加充实、更加完备的知识系统。 内省型创新思维的特点是通过回想事情的过程，分析评价自身的思想和行动，检查总结其中的优缺点，达到自我领会，自我提高。 破立型创新思维的特点是通过瓦解破除犯有非自治性错误的旧知识系统，促成新知识系统的建立和完善。 扩散型创新思维的特点是从多方面、多角度的假设、推导中，寻求对同一问题的多种答案。 聚合型创新思维的特点是对各种的设想进行评价、择优，在集思广益的凝集中，获取创新结晶。 创新 创新指人类在活动中产生前所未有的有社会价值的成果。 创新分为延伸型创新、替换型创新、开拓型创新。 延伸型创新是对已有理论或已有事物的延伸和发展。 替换型创新就是以新理论或新事物替换错误或落伍的旧理论或旧事物。 开拓型创新指用新思想、新学说来开拓新的学科领域。 科学的本质是创新。先辈朋辈在实践中孕育出许多创新花卉，现采几朵，与大家分享。 争鸣慧灵 英国剑桥大学ｃａｗｅｎｄｉｓｈ实验室是一个充满矛盾风格的实验室，一方面，主任都是非常著名的科学家，在实验室里起着决定性作用，而且学生之间有着深厚的友谊，气氛融洽；另一方面，这里的每一个人都喜欢以独立的思维去判断问题，学生之间常常因为学术问题争论不休，而且对教授的理论和实验可以进行毫不保留的批评……。这一学术传统的沿袭使该实验室为二战后英国的科学争得了极高的荣誉，类星体、脉冲星、ｄｎａ双螺旋结构的发现和血红蛋白质结构的确定等都是在这里完成的；更为英国造就了大批的杰出科学家，他们中绝大多数获得过诺贝尔奖。 不同的学术思想在争鸣中集智采慧，获取灵感，使长期难以解决的问题得以突破。 科学催化于交流，深化于讨论。在自由争论过程中，各种思想相互激荡，产生连锁反应，促使百花齐放，横向思维和纵向思维争艳；顺向思维和逆向思维斗奇，扩散思维和聚会思维吐芳。众多的看法见解构成对同一问题更全面更深刻的认识。思维主体通过自由争论的诱导刺激，使大脑内存各个层次的知识储备和思想潜意识被激活，激荡，撞击大脑皮层思考中心，使思维主体感应，觉醒，激动，兴奋，所考虑的问题因外界的刺激受到启发，触类旁通，汇成新的知识流。新知识如果被纳入自已的知识框架，又会在不同程度上导致原有知识结构的调整和改变，产生知识的升华和飞跃，融会贯通，激发灵感闪现成形，使久思未解的问题茅塞顿开，豁然开朗。 厚积薄发 刘东生院士在过去半个世纪的时间里厚积薄发，从未间断过对黄土的研究，通过对黄土高原大量的实地考察，刘院士积累了丰厚的黄土知识，并将黄土研究和环境研究全球变化研究紧密的结合起来，为人类认识现代气候环境、预测未来演变趋势找到科学依据。 陈景润院士把攻克“哥德巴赫猜想”作为自已的攻坚目标，在强烈的创新意识激励下，他持之以恒，坚韧不拔，厚积薄发，终于取得举世公认的成绩。 “灵感的基础是汗水”。创新需要厚积薄发，踏踏实实，埋头苦干。 选择有战略意义的重大课题，坚持不懈，不畏艰难，厚积薄发，充满自信，以坚毅刻苦的努力去攀登科学的险峰。 英国心理学家瓦拉斯研究认为“创新思维一般要经历以下四个阶段： １，准备期：在此时期人们要积累一定的知识经验，搜集有关的资料，以及前人对同类问题的研究成果，进行创造活动的准备工作。 ２，酝酿期：在积累一定知识经验的基础上，人们对问题和资料进行深入的研究和思考。 ３，豁朗期：是新思想、新学说、新形象的产生时期，这个时期具有豁然开朗、突然出现的特点，所以又叫灵感期，创新思维到达这个阶段，其思维结果即将出现。 ４，验证期：通过实验或实践对新思想或新产品进行验证补充或修正，使其趋于完善。 准备期拥有最新的前沿资料，酝酿期活用科学思维方法，豁朗期营造融洽、活跃的学术环境。验证期建设先进周全的实验条件，将促使创新活动实现创新跨越。 内省自悟 卢嘉锡院士有句名言：”吾日三省吾身，为四化大局谋而不忠乎？与国内外同行们交流学术而乏创新乎？将掖后进不落实乎？这谋忠，创新，掖后的内省自悟座右铭簇合成卢老集科学，教育和管理于一身的多彩人生。 内省自悟是一种优良的思维方法，它通过回想再现事情的过程，分析评价自已的思想行动，检查总结其中的优缺点，达到自我领会，自我提高。 善于内省自悟者，一般思维敏捷。能在一般不为人所重视的现象中，敏感地发现问题，敏锐地意识到问题的性质、意义、要害，经过冷静缜密的思考、科学的分析、合理的选择、理智的提出解决问题的方案。它将人们盲目的冲动的嗜好的行为变成明智的行动，使人们知道其在干什么，是离目标近呢，还是离目标远呢。及时的调整或改进解决问题的方法。使得行动更为有效。 内省自悟是实用性和工具性的科学思维，它强调求真研究、理智实验、深刻观察、逻辑推导、科学结论。内省自悟通过头脑“过电影”，使内省者更主动、更广泛、更深入的激活自已原有的知识经验，并将当前的问题映射到原有的知识结构中，进行聚焦性的探索。搜索记忆中储存的信息，进行积极的推理和判断，这些推理判断是有理由有根据的，这些根据可能来自原有的知识经验，也可能来自借助科学仪器或实验所得到的结果资料，强烈的探究意识促使内省者对所拥有的相关信息进行回映、分析，认真检查自变量，仔细分析因变量，进而去伪存真，把模糊的东西澄清，理出一个头绪来，抽出其中共同的本质的要素，整合成原理性的知识，提炼出有创新价值的结论。 逆思揽胜 电能使磁针转动，反过来想，磁动是否也会产生电？法拉弟发明发电机。声音转变成电信号，反过来做，电信号还原成声音，贝尔发明了电话。复印机已成日常办公用品，然而它却耗费了大量的纸张，既不经济又不符合环保要求。唱唱反调，理光公司推出“反复印机”，已经复印过的纸张通过它，上面的图文即会消失，还原成能够多次复印的白纸。 逆辟新径，逆思揽胜。由于研究者将思维角度转移到与原思路相逆的位置，从相反的方向挖掘开发，而获得崭新的收获。 由于客观事物具有相互联系又相互矛盾且在一定条件下相互转化的特点，因而我们在探究事物时可以从两极深入，通过增强联系，克服矛盾，促使事物向好的方向转化。正向思维在通常情况下能有效的解决大部分的常规问题，但是若要打破常规，不妨颠倒一下思路，可能会别有一番新天地。新思路就是对常规思路的逆反，就是突破常规思维的束缚，从传统产品的缺陷或消费需求中获取灵感，开发出人无我有、人有我新的产品，以蠃得用户，占领市场。 我们一般习惯于用顺向思维来考虑问题，站在工作的起点，一步一步往前想，往前做。但是顺向思维对影响我们工作的不确定因素较难预见，如果转用逆向思维，用结果倒推法锁定目标，再一步一步地倒推到起点，可能更容易将不利因素梳理出来，使我们能预见到当工作进行到哪一步时，会遇到什么问题，事先做好相关的预防准备工作。 以破促立 袁隆平院士在研究杂交水稻的过程中，对“水稻是自花授粉作物，没有杂交优势”这个当时育种界流行的观点产生了质疑，他认为一个时期的经典思想也不一定就是真理，以破促立，思想的解放带来思维的解放，他大胆地设想了通过雄性不育系、保持系、恢复系“三系”配套方法来代替人工去雄杂交、生产种子的方案，在经过大量实验基础上，提出用远缘的野生稻与栽培稻进行杂交的设想，为杂交水稻的成功找到突破口，为人类的生存和发展作出重大贡献。 “学起于思，思源于疑”。以破促立就是通过质疑，破除犯有非自治性错误的旧知识系统，促成新知识系统的建立和完善。 由于思维定势和惰性作用，在很多问题上，人们总是习惯于接受传统的权威的观点，但是我们应该看到，文献中记载的结果都是在一定的实验条件下取得的，实验条件的变化，实验方法的失误，观察角度的不同，认识能力的高低，都会导致不同的结论。历史及客观条件的局限，也会导致某些权威的观点产生错误。 “地心说”流传了一千多年，哥白尼经过长期的反复观测，计算验证，创立“日心说”，揭开了天文学和自然科学史新的一页。“实践是检验真理的唯一标准。”不迷信书本，不放过任何疑点，利用疑惑，矛盾，新奇等问题情境去引发思维冲突，激发思维动机，以求实的态度提出自已的疑议，找出旧知识系统内存在的非自治性错误，在挑战，动摇，瓦解旧知识系统的同时，以科学的态度、求实的精神以破促立，建立起更加完善、更加先进的理论体系，并用这理论去考察未曾清楚的事物，去拓展广阔的认识空间。 异想天开 我国计算数学的奠基人和开拓者冯康院士在研究中感到既然一个物理问题可以有多个等价的数学表达形式，为什么非从微分方程形式出发呢？他决定求异思维，创建和发展新的计算方法。他注意到了久被忽视的变分形式，创造了一整套从变分原理出发求解椭圆型微分方程问题的数值方法，形成了标准的算法形态，编制了通用的程序，及时解决了我国大型水坝的应力分析问题，发表了“基于变分原理的差分格式”一文，奠定了后来被西方称为“有限元”的新数学理论。 新和异是孪生姐妹，创新需要求异，求异为了创新，跳出常规套路，另辟蹊径，异想天开，出彩出新。 成功者之所以成功，是因为成功者有异于常人之处，有异于常人的思维，有异于常人的生活哲学。揭示大自然奥秘，创造人间奇迹，既要有严谨的科学态度，脚踏实地的苦干精神，也要敢于大胆假设，异想天开。探索性是创新思维的特征，在研究过程中，创新思维不依赖固定的思维模式，它要在多种可能性中探索试验。并在多次的反复和游移中，将事物各方面的优劣加以考察比较，以求找到有利于创造的最佳点。在这过程中，它往往要发挥换元机智、灵活的转换视角，寻找最佳的角度和切入点。飞舞神思，独辟蹊径，超越构思，异想天开，使主观能动性得以充分发挥，获取新颖、独特的思维成果。成功的喜悦总是属于那些不落俗套、富有创意、勇于实践的人们。 知识经济时代国力的竞争是科技和人才的竞争，是人的智慧、人的思维能力的竞争。创新研究是当今世界焦点课题。创新有法，但无定法，“瞄准国际前沿，提炼学科精华，面向国家需求，重点跨越创新”应该是通用的办法。 （中国科学院福建物质结构研究所 陈福日） |
